明日にせまった陸上記録会の壮行会を行ないました。

選手一人一人の返事や代表あいさつに、強い意気込みを感じました。

会場に行くのは、５・６年の選手と６年生の応援団だけですが、

全校みんなで応援しています！がんばれ！陸上選手！

そして、今日から１学期末まで、聴講生として山目小で学習する６年生も紹介しました。

いつも通学している台湾の学校はすでに夏休み。１カ月ほどの短い間ですが、

日本の学校や文化を楽しんでほしいと思います。

６月２０日（金）４学年のＰＴＡ親子行事が行われ、

親子でキンボールを楽しみました。

ボールを突いてとばしたり、チームみんなでキャッチしたりと

やり方もルールも簡単なのですが、チームみんなで協力しないと

なかなかうまくあやつれないのが、キンボールの楽しさです。

この日はとても暑い日でしたが、体育館は親子の笑顔であふれました。

今日の給食には、ご飯もパンもありません。スープやお味噌汁もありません。

レトルトの「救給カレー」（きゅうきゅうカレー）がメインでした。

この「救給カレー」は、災害発生や給食施設の故障等で、

給食が提供できない場合を想定し、給食センターが備蓄しているものです。

災害時にも、食物アレルギーの心配がなく、温めなくても食べられる

栄養バランの良いものを、との願いから開発された「ご飯入りカレー」です。

３年６カ月の賞味期限切れが迫り、防災への意識向上も目的に提供されたメニューです。

子供たちの中には「うちでも備蓄しています」「ローリングストックですよね」と、

なかなかの防災通も！おうちの方の防災意識が、お子さんにもしっかり伝わっています。

今日の給食メニューは、年に何度か登場する”スタミナ納豆”！

地元産の超大粒の納豆に、ニラ、ネギ、ニンニク、豚肉が入り

ゴマ油とトウバンジャンで味付けされています。

名前のとおり、スタミナが付きそうなメニューです。

大好きな子供たちがたくさんいて、ご飯にのせてモリモリ食べています。

気になったのは、アメリカ出身のＡＬＴの先生です。

　校長　Can you eat nattou？ (納豆食べられますか？)

　ALT　Ｉ can eat nattou a little.（少しなら食べられます。）

　校長　無理しないでくださいね。（日本語かよ（笑））

ぬれた体に風が当たると、「ちょっと寒い」と感じる日したが、

子供たちは１年ぶりのプールを楽しんでいました。

大プールデビューの３年生が、今年のプール学習トップバッターでした。

「こわくないですか？」とたずねてみると、

「２年生で大プール探検をしていたので、大丈夫です！」と頼もしい返事。

それでも、水やプールが苦手な子もいますので、

３年生の場合は、小プールも使ったり、浮き具も使ったり、楽しいゲームをしたりしながら、

水遊びや水泳の楽しさにふれさせたいと思います。

泳ぎや水が苦手でも大丈夫！少しずつ「水と友達」になれるように、指導してまいります。

ことり２組の研究授業が行われました。

今回は、お買い物の学習をする生活単元学習でした。

　「いらっしゃいませ」「いいお肉ありますよ」

　「ローストビーフをください」

　「３００円です」「ちょうどいただきます」

　「またお待ちしています」

楽しいやり取りがひびきます。こんなにお話ができたのかと驚きます。

また、お金のやり取りも正しく、とても上手です。

子供たちにとって、とても興味のあるお買い物。

これなら、本当のお店でもお買い物ができそうです。

入学して早２か月、１年生も小学校に慣れてきました。

大人が思う以上に、１年生にはできることがたくさんあります。

いつまでも「できないだろう」「やってあげた方がいい」ではなく、

「一人前扱いして仕事を頼む」「出来栄えより、子供なりのがんばりをほめる」ことが

子供の成長にとって、とても大事な大人の関わりだそうです。

学級では、いよいよ係活動に挑戦。自分たちの学級のことは自分でするのです。

そして、間もなくプール学習にも挑戦します。

水と友達になって楽しく水遊び、そのためにも先生のお話をよく聴き、自分で命を守れるように！

いろんな初めての体験から、ぐんぐん力を伸ばしていく１年生です。

６年生は、理科「物の燃え方と空気」の学習で、自由進度学習に取り組んでいます。

単元の一部において、実験や観察、調べ学習について、児童個々が選んだ計画をもとに

自分で学びを進めていくものです。

教室で資料や動画から調べ、タブレットにまとめている児童もいれば、

理科室で燃焼実験に取り組んでいる児童もいます。

どの子も、お客さんではなく「自分事として」学ぶ様子が印象的です。

バラバラでは「経験できないことはないか？」が心配ですが、

学習計画をすべて完了すれば、取りこぼしがないように準備されています。

また、実験結果や調べ学習の成果は、ロイロノートで先生に提出されているので、

間違いがあれば、教師から実験や調べ学習のやり直しを促します。

その際、他の児童とのかかわりをつないだり、促したりすることも、この学習のメリットです。

教師は教えることももちろんありますが、

主として、個々の学びと集団としての学びのコーディネートをしています。

「教えてもらう、みんなに合わせる学び」から「自分で決めて進める学び」への転換を目指しています。

「予告なし避難訓練」を行ないました。

想定は、業間時間の大きな地震の発生です。

業間時間ですから、校庭で遊んでいる子もいれば、教室や図書室で過ごしている子もいます。

廊下や階段を歩いている子、トイレにいる子などなど・・・。

予告はしていませんが、「先生と一緒にいない場合の地震や火災避難の仕方」を思い出し、

子供たちは地震発生時の初期行動をとっていました。

大事なのは、「倒れてこない、落ちてこない場所」を子供自身が見つけ出し、

ゆれが収まるのをしゃがんで待つこと。

集団パニックを防いだり、必要な情報を得たりするためにも、話をしないことも大切です。

校門付近で、ことり１組のみんなが、梅の実の収穫をしていました。

たまたま学校にいらしていた３代前の元校長先生が話されました。

　「あの梅の木は、私が植えたんですよ」

何という偶然。元校長先生もうれしいそうです。

棒を使った収穫作業は、どんどん技が上達しています。

６年生は、ビリヤードの達人のように棒を操り、

次々に梅の実を落としていました。

収穫した実は「梅ジュース」にするそうです。いいですね。