６・７月　児童会生活目標は

「安全なろうか歩行を守り、静かな校内生活をおくろう」です。

これに合わせ、児童会では、廊下歩行ポスターコンクールを行ない、

先日、最高賞の児童会長賞や金賞、銀賞の受賞作品が決まりました。

ここでは、児童会長賞と金賞の作品を紹介します。

　★　児童会長賞　★

★　金賞　★

明日にせまった陸上記録会の壮行会を行ないました。

選手一人一人の返事や代表あいさつに、強い意気込みを感じました。

会場に行くのは、５・６年の選手と６年生の応援団だけですが、

全校みんなで応援しています！がんばれ！陸上選手！

そして、今日から１学期末まで、聴講生として山目小で学習する６年生も紹介しました。

いつも通学している台湾の学校はすでに夏休み。１カ月ほどの短い間ですが、

日本の学校や文化を楽しんでほしいと思います。

６月２０日（金）４学年のＰＴＡ親子行事が行われ、

親子でキンボールを楽しみました。

ボールを突いてとばしたり、チームみんなでキャッチしたりと

やり方もルールも簡単なのですが、チームみんなで協力しないと

なかなかうまくあやつれないのが、キンボールの楽しさです。

この日はとても暑い日でしたが、体育館は親子の笑顔であふれました。

今日の給食には、ご飯もパンもありません。スープやお味噌汁もありません。

レトルトの「救給カレー」（きゅうきゅうカレー）がメインでした。

この「救給カレー」は、災害発生や給食施設の故障等で、

給食が提供できない場合を想定し、給食センターが備蓄しているものです。

災害時にも、食物アレルギーの心配がなく、温めなくても食べられる

栄養バランの良いものを、との願いから開発された「ご飯入りカレー」です。

３年６カ月の賞味期限切れが迫り、防災への意識向上も目的に提供されたメニューです。

子供たちの中には「うちでも備蓄しています」「ローリングストックですよね」と、

なかなかの防災通も！おうちの方の防災意識が、お子さんにもしっかり伝わっています。

今日の給食メニューは、年に何度か登場する”スタミナ納豆”！

地元産の超大粒の納豆に、ニラ、ネギ、ニンニク、豚肉が入り

ゴマ油とトウバンジャンで味付けされています。

名前のとおり、スタミナが付きそうなメニューです。

大好きな子供たちがたくさんいて、ご飯にのせてモリモリ食べています。

気になったのは、アメリカ出身のＡＬＴの先生です。

　校長　Can you eat nattou？ (納豆食べられますか？)

　ALT　Ｉ can eat nattou a little.（少しなら食べられます。）

　校長　無理しないでくださいね。（日本語かよ（笑））

ぬれた体に風が当たると、「ちょっと寒い」と感じる日したが、

子供たちは１年ぶりのプールを楽しんでいました。

大プールデビューの３年生が、今年のプール学習トップバッターでした。

「こわくないですか？」とたずねてみると、

「２年生で大プール探検をしていたので、大丈夫です！」と頼もしい返事。

それでも、水やプールが苦手な子もいますので、

３年生の場合は、小プールも使ったり、浮き具も使ったり、楽しいゲームをしたりしながら、

水遊びや水泳の楽しさにふれさせたいと思います。

泳ぎや水が苦手でも大丈夫！少しずつ「水と友達」になれるように、指導してまいります。

ことり２組の研究授業が行われました。

今回は、お買い物の学習をする生活単元学習でした。

　「いらっしゃいませ」「いいお肉ありますよ」

　「ローストビーフをください」

　「３００円です」「ちょうどいただきます」

　「またお待ちしています」

楽しいやり取りがひびきます。こんなにお話ができたのかと驚きます。

また、お金のやり取りも正しく、とても上手です。

子供たちにとって、とても興味のあるお買い物。

これなら、本当のお店でもお買い物ができそうです。

入学して早２か月、１年生も小学校に慣れてきました。

大人が思う以上に、１年生にはできることがたくさんあります。

いつまでも「できないだろう」「やってあげた方がいい」ではなく、

「一人前扱いして仕事を頼む」「出来栄えより、子供なりのがんばりをほめる」ことが

子供の成長にとって、とても大事な大人の関わりだそうです。

学級では、いよいよ係活動に挑戦。自分たちの学級のことは自分でするのです。

そして、間もなくプール学習にも挑戦します。

水と友達になって楽しく水遊び、そのためにも先生のお話をよく聴き、自分で命を守れるように！

いろんな初めての体験から、ぐんぐん力を伸ばしていく１年生です。

６年生は、理科「物の燃え方と空気」の学習で、自由進度学習に取り組んでいます。

単元の一部において、実験や観察、調べ学習について、児童個々が選んだ計画をもとに

自分で学びを進めていくものです。

教室で資料や動画から調べ、タブレットにまとめている児童もいれば、

理科室で燃焼実験に取り組んでいる児童もいます。

どの子も、お客さんではなく「自分事として」学ぶ様子が印象的です。

バラバラでは「経験できないことはないか？」が心配ですが、

学習計画をすべて完了すれば、取りこぼしがないように準備されています。

また、実験結果や調べ学習の成果は、ロイロノートで先生に提出されているので、

間違いがあれば、教師から実験や調べ学習のやり直しを促します。

その際、他の児童とのかかわりをつないだり、促したりすることも、この学習のメリットです。

教師は教えることももちろんありますが、

主として、個々の学びと集団としての学びのコーディネートをしています。

「教えてもらう、みんなに合わせる学び」から「自分で決めて進める学び」への転換を目指しています。

「予告なし避難訓練」を行ないました。

想定は、業間時間の大きな地震の発生です。

業間時間ですから、校庭で遊んでいる子もいれば、教室や図書室で過ごしている子もいます。

廊下や階段を歩いている子、トイレにいる子などなど・・・。

予告はしていませんが、「先生と一緒にいない場合の地震や火災避難の仕方」を思い出し、

子供たちは地震発生時の初期行動をとっていました。

大事なのは、「倒れてこない、落ちてこない場所」を子供自身が見つけ出し、

ゆれが収まるのをしゃがんで待つこと。

集団パニックを防いだり、必要な情報を得たりするためにも、話をしないことも大切です。