東日本大震災から、今日で15年がたちます。

今日３月11日は、本校でも震災と復興を学び、

震災で亡くなられた方々への鎮魂と

被災した方々、復興に尽くされてきた方々に思いを寄せる日です。

青空のもと掲げられた半旗を見上げていると、

震災のあの日を思い出します。

私たち大人は、これからもずっと震災を語り継ぎ、

命の尊さを子供たちに伝えていきたいと思います。

そして、この空がつながる世界各地で戦争も続いています。

学校をまわっていると、ふしぎにであうことがあります。

まずはこれ！何だこりゃ？

お分かりですよね！ガムテープを積み重ねたタワーです。

上手に積み重ねましたね。これは何かに使えそうです。

次は、写真からふしぎを見つけてください。

図書室で読書をしている子が二人いますね。

気付かれた方はすごいです。

では、写真を拡大してみます。

男の子が一生懸命に見ているのは、何と本の白いページです。

ふしぎに思い、「白いページで何を見ていますか？」とたずねました。

すると・・・こんな回答が・・・

「本の裏表紙で紹介されている、同じシリーズのラインナップですよ」

左腕でかくれた部分に、本の紹介があったのですね。

おもしろい！

ことり学団で、６年生を送る会が行われました。

１年間をふりかえるクイズやボーリング大会を通して、

６年生とことり学団を卒業する４年生に

感謝と励ましの気持ちを伝えました。

とってもうれしかったのは、次のような成長が

どの学年にも、どの子にも見えたことでした。

◎よくお話を聞き、自分のことは自分でしていました。

◎高学年が下学年の様子をよく見て、必要なお世話をしていました。

◎みんな仲良く、みんなで楽しい会にできました。

あと少しで６年生は卒業します。小学校生活のよいしめくくりをさせてあげたいです。

２年生が「わたしの成長ランキング」というものをまとめていました。

２年生がもうすぐ終わる今、自分ができるようになったことや

成長したことをふりかえる活動でした。

「字がうまくなった」「九九ができるようになった」「なわとびでとぶ回数が増えた」などなど・・・

中には、「気持ちのきりかえができるようになった」「すごくやさしくなった」という

心の成長をふりかえる子もいて、すごいですね！

ふりかえることは、自分を認めることや次の目標を立てることにもつながりますね。

私もこの子たちを見習って、この１年をふりかえりたいと思います。

インフルエンザによる学級閉鎖で延期にしていた

６年生を送る会の４年生の発表を行いました。

１週間があきましたが、

６年生への４年生の感謝と励ましの気持ちが感じられる発表でした。

4年生の頃、自分たちも演奏した「茶色の小びん」の演奏と

やはり４年生の頃、運動会で自分たちも踊った「ソーラン」を

６年生はなつかしく感じながら見てくれたと思います。

今年の６年生を送る会は、インフルエンザの拡大防止のため、

リモートに変更して開催しました。

６年生は体育館のひな壇に座り、学年ごとに体育館を訪れて発表し、

その様子をリモートで各教室に中継することに変更しました。

会の準備を進めてきた５年生だけは、６年生のいるステージから離れ、

体育館で対面して参加しました。

残念ながら4年生は、今日になって罹患者や欠席者が多くなったため、

今日の発表は延期としました。

後日、６年生と対面で、あるいは映像での発表とする予定です。

一堂に会することはできませんでしたが、

６年生への感謝と中学進学への励ましのこもった会になりました。

あたたかな子ども同士の絆を感じることができました。

11月の参観が中止になったため、授業参観としては４月以来、

なんと10カ月ぶりとなります。

子供たちの学習の様子はいかがだったでしょうか？

図書ボランティアの皆さんに、今年もひな人形を飾り付けていただきました。

あでやかな衣装と真っ赤な緋毛氈（ひもうせん）、金の屏風のコントラストが美しいですね。

ひな人形をながめていると、読書普及員の図書室の先生から意外な一言が・・・

「ひな人形に手を合わせて拝んでいる子供たちがいるんですよね・・・」

なぜでしょう？何かありがたいものを感じ取っているのでしょうか？

おうちの皆様もぜひ、授業参観の際、図書室のひな人形をご覧ください。

ひまわり教室（LD教室）で、研究授業を行いました。

ひまわり教室では、全体的な知能に遅れはないものの、

読み書きや計算など特定の学習に困難さがある児童への

個別サポートをしています。

◆対象となる児童　市の就学支援委員会により、

　　　　LD教室での学習が適当と認められた児童です。

◆支援の内容　つまずきに合わせて学習内容を調整する

　　　　ことで、無理のない内容とペースで

　　　　「楽しく学ぶ」ことを大切にしています。

◆目指していること　苦手意識をなくし、自分に合った

　　　　「学び方のコツ」を身につけて　もらうことを

　　　　目指しています。

漢字の読み書きの学習でした。子供の実態や困り感に応じて、

以下の配慮がなされていました。

　①学習分量の調整（５文字だけ）

　②漢字を読めるようにする配慮（漢字の読みのコツをつかむ、

　　生活で使う熟語と関連させる）

　③部首に着目し意味につなぐ手立て（漢字パズル、漢字と

　　意味の線つなぎなど）

今日は、１年生への食育の一環として

給食食材の生産者さんをお招きした給食会を行っていただきました。

お招きしたのは、リンゴ農家とニンジン農家のお二人。

心をこめて、安全な食べ物を生産されている方のお話を

１年生はしっかりと聞くことができました。

子供たちがおいしそうに食べる様子を見ていただき

お仕事へのエネルギーにしていただければと思います。