６年生の図工作品に目をうばわれました。

箱の横にあるレバーを回すと、レバーからつながるクランクで、いろいろなものが上下に動きます。

その動きをもとに「何を動かしたら面白いか？素敵か？」を考えて作った「動く工作」です。

「不審者」や「貞子」、「地震シミュレーション」、「ハニワ」まで登場する、幅広くユニークなコンセプトの設定。

桜紙でフワフワした雲や火山からの溶岩の噴出を表現した、素材の工夫もあります。

３つのクランクの動きをビニルひもでつないだ「白い龍」には、なるほどその手があったか！と感心！

更には、クランクの動きを上下にこだわらず、箱を横に向けて前後に動かした「タコ」はお見事！

ところで・・・・「貞子」の作品写真を１枚アップすると、なぜか３枚に増えてしまいます・・・

「貞子の呪い？？？？」　

今日の全校朝会では、教育実習生のお二人に、大好きで続けてきたことを発表いただきました。

お一人目は、小学校１年生から続けてきた柔道と空手の発表でした。

空手の正拳（パンチ）や前蹴り（キック）、柔道の受け身を披露してもらいました。

力強い動きに、子供たちから拍手がわきおこりました。

お二人目は、小学生時代から続けてきた一輪車の演技を披露してもらいました。

スピンや一輪車の上に立ったりする演技に、歓声がわき上がりました。

「好きなことを見つけ」、「ちょっとしたつらさに負けず続ける大切さ」を、教えてくださいました。

９月になりましたが、まだまだ暑い日が続きそうです。

１年生がアサガオの種取りをしていました。

種の袋が茶色になれば種ができています。緑色だともう少し時間がかかります。

こちらの学級の担任の先生は、今日から３か月間の研修でしばらく不在です。

担任代理の先生との学校生活１日目ですが、よくお話を聞いて活動できていました。

今回の訓練では、地震後の火災を想定し、これまでの第１避難経路ではなく、

第２避難経路からの避難について訓練しました。

また、一関消防署員さんのご指導では、煙の怖さを教えていただきました。

煙から身を守るためには、「①姿勢を低くし、煙をよけて避難すること」と

「②ハンカチなどで口と鼻をふさいで煙を吸わないこと」の２点をご指導いただきました。

全校での訓練の後には、５年生は水消火器での「消火訓練」を、

そして６年生は、安全な煙による「煙の中からの避難体験」も行いました。

これからも、「子供自身が考え、自分の命を守る」訓練を工夫していきたいと思います。

習字の作品に目がとまりました。

「土」を書いたのは、なんとアルゼンチンがルーツの３年生。日本に来てちょうど１年をむかえました。

１年間でこんなに素敵な字が書けるようになったのですね。大地をどっしりとおおう豊かな「土」を感じます。

「雲」は、青空に浮かぶ白い雲の姿が浮かんできます。そして「道」は、未来へ伸びる希望の道という感じがします。

ある外国人研究者いわく、「日本の漢字やひらがな、カタカナは、意味と共に情景も浮かび上がらせる」

今日紹介した３つの作品も、力強さと美しさと、そして情景が感じられる作品でした。

図書室前に、新しく図書室に入った本の帯が展示されていました。

本屋さんから本が届けられた時は、帯が付いたままですが、

本棚に置く際には、帯は取り除いています。それを展示したものです。

それにしても、大集合した本の帯をみると、カラフルな色やデザイン、キャッチコピー、イラストなどで

本の魅力を伝える工夫がいっぱいです！どの本も読んでみたくなります。

教生の先生が、ＬＤ教室（ひまわり教室）で実習をしていました。

ＬＤとは、learning disabilities　の略で、訳すと「学習障がい」です。

知的に遅れはないものの、数量の概念や文字を読むことなど、特定の学習につまずきがある場合を指します。

なので、学習意欲が低い子や苦手意識がある子、スピードがゆっくりの子が学ぶための教室ではありません。

自分のつまずきとうまく付き合い、その子にとって学びやすい方法を経験させていく教室です。

俳優のトム・クルーズは、自身が学習障がいであることを公表しています。

幼少期から、文字を読んで理解することがとても難しい「ディスレクシア」だそうです。

そのため、映画のセリフも読むのではなく、聴いて覚えるのだそうです。

さて、教育実習の先生とＬＤ担当の先生、そしてこの時間に通級してきた子は何をしていたかというと・・・

神経衰弱のようなゲームでした。「えっ？ゲーム？」と思われるかもしれませんが、

楽しみながら「短期記憶」をきたえる訓練の一種です。

苦手も自分の個性としてとらえ、上手に付き合っていくゲームですね。

苦手があっても、うまく付き合い、自分流の学び方を身に付けさせたいものです。

目指せ！トム・クルーズ！

８月下旬を迎え、朝や夕方は秋の気配を感じるようになりました。

しかし、日中はまだまだ暑い日が続いています。

本校では、２学期から昇降口付近に「ミストファン」を設置しました。

最近では、観光地などでも、暑さ対策の「ミスト」がありますよね。

業間や昼休み、外遊びで火照った体をミストで冷やせると、子供たちは大喜び。

しかし、ミストの噴出口に手や体を近づけすぎて、ビショビショの子も多いのです・・・^_^;

これまで使っていた給食着が古くなってきたことにより、２学期からマイエプロンの持参に変更しました。

今日は「マイエプロン初日」です。

おそらく、自宅で練習いただいた成果もあり、低学年でも予想よりスムーズに着替えができました。

三角巾にもマジックテープを付けていただくなど、ご協力ありがとうございました。

次の課題もありました。おうちでもご確認ください。

　▲低学年では、体の大きさとエプロンのつくりにより、肩ひもが外れやすい子がいます。

写真で白の給食着を着ている子は、マイエプロンを忘れてきた子です。

まだ使える給食着は、忘れた子用に活用します。

４年生が、「2けた÷２けた」の割り算を学習していました。

既に学習してきた「２けた÷１けた」の」割り算を使うと。

　例えば、60枚の色紙を５枚ずつ分けると、１２人に分けられる。　

　　　　８枚ずつだと、７人に分けられて、４枚残る。

式は、「60÷20」でよさそうだけど、「2けた÷２けた」の割り算はどうやるのかな？

これが今日の学習です。

10枚のまとまりを2つずつ配る絵を使うと・・・ぴったり３人に分けられそうです。

黒板の下の方には、色紙１枚ずつをかいて分けようとした絵も・・・でも、これはめんどうです。

黒板を見ると、子供の思考にどのような流れをつくろうとしているかが分かります。